知识经济的到来和科教兴国战略的落实，使得多种形式发展高等教育成为必然的趋势，自学考试作为中国特色的教育形式，以其独特的开放优势吸引着众多有志之士接受继续教育、终身教育，为国家培养了大批人才，成为我国高等教育的重要组成部分。面对21世纪激烈的市场竞争，我们将传统教育、国际开放教育同我国自学考试相对比，探讨我国自学考试的改革方向，以期自学考试事业在新世纪里健康、稳定的发展。
一、传统教育与国际开放性教育
随着科学技术的飞速发展，世界各国展开了激烈的人才竞争，掀起了教育改革的浪潮，新的教育理论和教育观念逐渐形成，继续教育和终身教育的观念应运而生。为了适应继续教育和终身教育的需要，促进教育的社会化、大众化，开放性的教育制度在欧美等发达国家先后建立。最早是1969年英国开放性大学的建立，第一次使以学习者为中心的教育理想成为现实。
开放性教育是相对于传统的全日制普通高等教育而言的。传统的全日制普通高等教育制度是以校园、教师或管理者为中心的，学习者在取得一定的资格后，在固定的时间、固定的地点、在固定的班级群体中由教师传授知识，学习者围绕老师、校园和管理者转圈，学习者是受到限制的，学习的环境是封闭的。而开放性教育制度是以学习者为中心的，对于学什么、如何学、在什么地方学和什么时间学都给学习者最大的自主权，教师和管理者围绕学习者转圈，通过编写教材、制作课件、设计学习包或采用先进的技术手段为学习者提供服务，其整个教育体系是开放性的。开放性教育与传统的教育相比具有如下特点：
1、开放性教育对全社会开放，对所有社会人员开放，不须经过入学考试而获得入学资格，特别适应于在职人员和其它社会人员学习。
2、学习的专业由个人根据需求选择，不受家庭、领导及大学管理者的影响。而传统的教育，学习者一旦选好专业、就不能轻易改变。
3、学习的课程也由个人选择，每个专业设置很多课程供学习者选择，只要按规定学完该专业的学分，就可毕业。在传统的教育体制下，学习者必须按照学校开设的课程去学习，学完本专业的全部课程方可毕业，课程选择余地很小。
4、教学方法多样化，学习者可以自学，也可以借助多种传输媒体（如广播、电视、网络、学习包等）进行教学，究竟采用什么方法完全由学习者自定。传统教育学习者只能固定在班级群体中由教师讲授。
5、学习者的学习地点由自己决定，学习时间在自己方便的时候。而传统教育学生只能在固定地点和固定时间学习。
6、学习结果的评定方式多种多样，由学习者自己来选择评定方式。传统教育只有固定的评定方式，只有通过考试来检验学生的学习结果。
7、学习者在学习过程中遇到困难，有多种多样的服务系统供学习者选择，帮助学习者解决困难。传统教育没有支持系统为学生服务，学生只有通过老师、同学或查阅图书资料来解决疑难问题。
8、学习者学习后可以有多种选择，或参加工作、或参加活动，传统教育学生学习后只有一种选择。
开放性教育制度的建立产生了开放学习体系，使得社会人员，无论在何时何地都能找到适合自己的学习方式，为继续教育、终身教育提供了条件。
二、自学考试是开放性的教育形式
我国的高等教育自学考试建立之初它表现为一种国家学历性考试，也就是表现为一种考试制度。文化大革命结束后，党和国家工作的重点转移，发展生产、加速经济建设已成为全国人民的一致愿望。经济发展及至社会进步，都需依靠科学技术的进步，世界范围的科技发展日新月异，我国正面临着新技术革命的挑战。这一切将科学文化的发展提到了与民族命运攸关的地位，而科学文化发展的关键又在教育，在于培养大批合格人才，而当时我国经济建设与人才匮乏的矛盾十分突出。另一方面，十年动乱耽误了大批青年的宝贵年华，他们渴望受到教育，挽回损失，而当时的国力有限，难以兴办大批高等学校，现有的高校又受数量、规模的限制，无法满足群众的要求。在这种历史背景下，国家于1981年批准了高等教育自学考试，1983年全国各省、自治区、直辖市建立了高等教育自学考试制度，从广大自学者中选拔人才，通过国家考试验证自学者的学历，鼓励自学成才。
自学考试也是一种教育形式。随着自学考试的蓬勃发展，使自学者日益增多，许多团体和个人组织的助学活动也相应的产生和发展，各种教学媒体也相继被研制、开发出来，它的教育职能越来越突显出来，逐步形成了以个人自学、社会助学、国家考试相结合的新的教育形式──高等教育自学考试。在这种形式中，个人自学是基崐本因素，是自学考试赖以产生和发展的客观基础；国家考试是关键因素，是自学考试教育形式存在的前提，发展的动力；社会助学是一个必不可缺少的重要因素，自考的效率和考试质量的提高，有赖于切实有效地教学辅导活动。 211/>
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